수업매체론
1. 수업매체의 개념과 기능
1) 수업매체의 개념
(1) 수업매체의 정의
수업매체(instructional media)는 시청각 기재와 교재뿐만 아니라 인적자원(People), 지도내용(message), 학습환경(environment), 시설(facilities) 등 모두를 포함하는 포괄적이고도 종합적인 광의의 개념으로 보는 것이 현실적인
1. Reiser와 Gagne의 수업매체 선정 모형
1) 매체 선정 요소
(1) 학습자, 학습과제(목표), 수업 사태 및 수업 장면의 특성
① 학습자 특성: 읽기 능력, 연령 수준
② 학습목표 유형: Gagne의 학습유형(언어적 정보, 지적기능, 인지전략, 태도, 운동기능)
③ 수업사태: 수업사태란 “내적 과정을 돕는 외
매체는 수업의 효과를 증대시키는데 이를 위해서는 다각적인 수업매체의 활용이 필요하다. 그러나 아무리 기술적으로 발달된 매체가 쏟아져 나와도 각각의 수업 내용과 목표에 맞는 매체를 선별하여 맞게 사용해야 교육의 목적을 효율적으로 달성할 수 있을 것이다. 수업매체를 좀 더 효율적으로 사
Ⅰ. 서론
Clark은 식품운송용 트럭이 소비자의 영양상태에 영향을 주지 않듯이 교수매체는 학습에 효과를 주지 않는다고 주장한다. 교수매체를 단순한 ‘전달수단’에 불과한 것으로 보는 견해이다. 식품을 비행기로 전달하는가 자동차로 전달하는가 손수레로 전달하는가 하는 전달의 수단은 식품이라
Ⅰ서론
앞서 우리들은 수업매체의 개념 및 선정에 대하여 알아보았다. 이제는 효과적인 수업을 위하여 수업매체를 사용하는 방법에 대하여 생각 해 보아야 할 것이다. 무조건적으로 매체를 사용한다고 해서 효과가 있는 것은 아니다. 전문적 교사로서 수업매체를 교수 학습과정에 효율적으로 활용
앞서 우리들은 수업매체의 개념 및 선정에 대하여 알아보았다. 이제는 효과적인 수업을 위하여 수업매체를 사용하는 방법에 대하여 생각 해 보아야 할 것이다. 무조건적으로 매체를 사용한다고 해서 효과가 있는 것은 아니다. 전문적 교사로서 수업매체를 교수 학습과정에 효율적으로 활용하는데 매
매체를 통해 전달되는 영상물의 활용 범위를 어디까지 할 것인지 범위를 정하는 것이 쉽지 않다는 것이다. 이를 위해서는 교육자들이 연합체를 이루어 선정 작업을 보다 세분하여 분류 발표하는 정기적인 안내가 있어야 할 것이다. 그러나 선생님들 자신이 매체에 노출되는 장르나 영상물에 한계가 있
조사 방법 :
수업에서 교수매체의 종류와 특성, 교수매체의 이론을 토대로 실제 교수매체 활용방안과 활용사례에 초점을 맞추어 조사하였다.
1. 교수매체 활용 필요성
일반적으로 교수매체란 ‘교수・학습과정에서 교사와 학습자간에 서로 정보를 전달하는 매개체’로써 교육공학-교수공학-
Ⅰ. 서론
현시점을 규정하는 중요한 개념 중 하나가 ‘영상 시대’이다. 누구나 영상을 가까이하며 생활하고 있다. 영상을 통해 휴식을 취하고 감정을 순화시키며, 많은 지식을 쌓기도 하고 판단의 근거를 찾기도 한다. 하루 중 많은 시간을 영상에 묻혀 생활하는 것이 현대인의 자연스러운 모습이다.
예로부터 위대한 교육자들은 학습이란 교실에서만, 교사의 감독 아래서만 이루어지는 것이 아니라는 사실을 인지해 왔다. 정보기술이 제공하는 유연한 가능성을 중심으로 기업의 내부구조를 개혁하고 있듯이 학교도 변화하지 않으면 안 된다.
하버드 교육대학원의 교수인 하워드 가드너는 아이들을